前言
在20世纪的大部分时间里,许多教育学者都认为,学生是通过学习某些学科,尤其是数学和科学学会思考的,因此不必正式教授。但最近,人们的认识发生了变化:思考技能的重要性(在中学和大学两个层次上,都需要正式教给学生思考技能)已经得到了普遍认可。目前,事实上每一个重要的教育协会都倡导重视思考技能的培养。各学科的教育者、政治家、社会学者和其他领域的学者都开始明白,我们始终生活在各种要求(文字和图像)的包围之中,它们都试图劝导我们相信点什么、做点什么,有时是买点什么、参与点什么。要理解与分析这些诉求,我们就需要掌握思考技能与策略。

  本书可用于思考技能的培养,也可供其他学科强化批判性思考时使用。

  新版特色

  本版为英文版《思考的艺术》第10版,全书做了大量的适度调整,并以新的和当下的视角对内容进行了审视。此外,本版中还增加了一些最新的“应用练习”以及“综合练习”中3个新的“议题简述”:

   政府规模的大小;

   《美国联邦宪法第四修正案》的潜在危险;

   交通安全管理的安全程序。

  保留特色

  正如本书的其他版本一样,本版的内容和结构主要基于以下4点设想。

  1.一本关于思考的书应该强调去做什么,而不是强调不做什么。思考不是象牙塔里的事业,而是实际问题。思考是主动、动态的,不是被动、静止的。高效能的思考者不会只评判他人的努力而自己不采取行动,他们解决问题、做出决定、在争议中选择立场。因此,一本教授如何思考的教科书如果关注的是错误,它一定不会比关注如何避免演奏错误的音乐书更高明。

  2.一本关于思考的书应该向学生教授思考的原则和技巧。过去半个世纪里出版的和思考有关的文献显示,创新过程和批判过程是互相交织的:首先,我们要产生想法(多多少少具有创造性);其次,我们要对这些想法进行判断。只告诉学生已经形成的问题和争议是不够的,必须让他们学会形成自己的问题和争议。

  3.一本关于思考的书应该教会学生评价自己和他人的想法。人类有很强的自我欺骗能力,因此,让学生发现自己的盲点、偏见和错误比让他们发现他人的盲点、偏见和错误难得多。但是,正是他们自己的弱点和错误为有效思考设置了最大的障碍。

  4.一本关于思考的书应该教会学生说服他人。很多杰出的想法从未付诸实施,这仅仅因为原创者认为他人不用任何帮助就能够认识到这些想法是杰出的。学生们需要学会预见反对意见,并提前想好如何应对。

  为了更好地支持这些设想,我撰写了《思考的艺术》一书,以支持思考技能和策略的构建。

   本书尽可能按照问题解决和争议分析的实际情况对章节的顺序进行安排。例如,我们将介绍如何表述问题(第7章),接着便是介绍如何调查问题(第8章)和如何产生想法(第9章)以及如何改进问题的解决方法(第11章)。

   在第二部分,我们直接针对学生在思考过程中遇到的困扰和障碍作答。这些问题包括:“我怎样才能在提出解决方案时更具有想象力和原创性?”“当我遇到‘思考的瓶颈’,或者感到困惑,抑或停滞于产生相似解决方案的境地时,我该怎么办?”“洞察力是如何产生的?我又该如何培养它?”

   在第1章,我们专门将一节命名为“让讨论有意义”,为“课堂讨论”提供指导。

   在第8章,我们详尽地阐述了如何利用内部和外部的资料库,快速、有效、巧妙地研究问题。我们用专门的小节介绍了11种信息来源(“我们该寻找什么”)、如何利用互联网以及如何避免剽窃。

   在第6章,我们用一节的篇幅来鼓励学生用他们的思考技能解决学校课程、日常生活中的问题和争议。权威人士认可这种做法的有效性,对思考的教学不能局限于介绍思考技巧,还应该关注态度。

   第14~15章旨在帮助学生习得如何有效、有说服力地表达想法。尽管强调书面和口头表达在关于思考的书中已显得不太合适,但表述的质量仍关系到想法传播或执行的成败。我们帮助学生深化对想法和表述之间的互补关系以及想法产生和表述重要性的认识。

.   在每章章末的“应用练习”之前,都有简短的“热身练习”。或许这些练习做起来有些单调,但正如爱因斯坦所言,这是“富有成效的思考的基本特征”(参见第5章“富有创造力的人所具有的特质”)。在我的经验中,“热身练习”有助于建立轻松的气氛,有利于学生充分发挥想象力,更为大胆地思考而不是感到尴尬。学生在这种氛围中获得的信心(尤其对于害羞、焦虑的学生)往往会延续到更为严肃的“应用练习”中。

   每一章的“应用练习”都鼓励学生运用所学到的知识。此外,每章还有一个“综合练习”,包括:①对一个典型的社会问题或哲学问题的简要描述(“议题简述”);②两篇观点不同的文章(“对比阅读”);③学生针对文章进行的讨论(“课堂讨论”)。这些综合练习比专项练习更具有优势:它们更贴近学生遇到问题和解决问题的双重反应模式;它们显示出教师所期望的观点和表述的质量;它们鼓励学生对问题进行理性分析而不是本能地回答;它们建立了严谨、礼貌的讨论模式(这往往是一般的交流中所缺少的)。

  更多功能

  本书既可作为创造性/批判性思考课程的参考书,也适用于写作课程、公共演讲课程以及很多其他学科,包括商业、人文科学、社会科学以及自然科学。如果读者认为本书的章节顺序不适合他们的阅读需求,可以对内容顺序做以下调整:

  用于写作

  第15章的前半部分

  第1章

  第14章

  第2章

  第3~13章

  用于演讲

  第15章的后半部分

  第1章

  第14章

  第2章

  第3~13章

  其他方案

  这个方案适用于精通写作和/或演讲的学生。

  第1~4章

  第14章

  第5~13章



按 Ctrl+p 打印本页】【关闭