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发动机管理系统诊断维修(学习领域7)

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作者:马明芳
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详情描述

内容简介

《发动机管理系统诊断维修》是本系列丛书的第7个学习领域,主要包括:LS7.1全负荷行驶时发动机功率不足(EFI燃油供给系统的结构原理检修)、LS7.2发动机运行不平稳功率不足且故障灯报警(喷油器及传感器结构原理检修)、LS7.3加速性差且发动机故障灯报警(点火系统的结构原理检修)、LS7.4发动机故障警告灯点亮(排气净化控制系统的结构原理检修)、LS7.5配备废气涡轮增压车辆低转速加速性差(进气增压控制系统的结构原理检修)、LS7.6怠速过低导致发动机熄火(怠速控制系统的结构原理检修)共6个学习情境。本书定位为高职院校汽车维修相关专业教材,也可作为中职院校以及其他职业培训学校汽车维修相关专业用书。

目       录

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编辑荐语

中德合作汽车维修素养与技能高度融合培养项目丛书教学指导
一、项目背景
经过30年多年改革开放的高速发展,中国进入了产业结构全面升级,建设工业化强国的历史阶段,为此中央提出了在新常态下质量发展、创新驱动的供给改革国家战略。在创新时代,中国也必将实现从人力资源大国向人力资源强国迈进的转型。国家需要创新,企业需要创新,教育同样也需要创新。教育创新的关键就在于人才培养模式,在于课堂教学形式。2014年6月23日在京召开了第七次全国职业教育工作会议,李克强总理发表重要讲话,强调要把提高职业技能和培养职业精神高度融合,不仅培养大批怀有一技之长的劳动者,而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神。
本项目旨在通过素养与技能高度融合教育模式改革试验,将非专业能力、尤其是学生的可持续发展能力培养作为首要的目标和内容,以专业为载体,实现专业能力培养与非专业能力培养高度融合,将人文素养、科学素养、职业素养与职业技能培养高度融合,构建以培养人文素养、职业素养、职业能力、创新精神为核心的课程体系、教学体系和评价体系,促进学生可持续发展,推动职业教育专业教育模式改革,探索职业教育模式改革发展特色之路。
本项目面对学校试验改革专业的全体教师,意在整体提升教师队伍的整体素质,以适应学校重点专业的发展建设需要,从而推动学校整体的教学行政管理队伍建设和提升学校整体管理水平。从项目实施层面解决了这四个困惑:为什么课改并没有真正落实到课堂上? 为什么改革的成果在学生身上体现不充分? 到底知识学习、技能训练重要,还是能力培养重要? 课堂教学的重点到底是什么?
二、项目目标
本项目的总体目标是旨在汽车运用与维修专业通过素养与技能高度融合教育模式改革试验,将非专业能力培养与专业能力培养高度融合,将人文素养、科学素养、职业素养与职业技能培养高度融合,构建以培养人文素养、职业素养、职业能力、创新精神为核心的课程体系、教学体系和评价体系,全方位提升教师的整体素质,加快专业带头人、骨干教师培养及教师创新团队建设,使教师队伍完全能够满足学校各专业人才培养模式的需求,提升教育教学改革理念方法、教学设计能力、教学流程组织控制能力、教学方法使用能力,从而实现职业教育以职业规律为起点,立足工作能力和生活能力培养,服务于健全人格塑造的教育理念,根本地促进学生具备可持续发展能力,旨在培养独立地、负责任地、在团队条件下高效率解决问题的能够可持续发展的职业人;培养学生健全的人格和良好的素养,建立社会主义核心价值观。
三、根据学生综合职业能力提升规律,构建分类分级的职业教育内容框架。
依据项目的培养目标,借鉴汽车运用与维修专业的行业企业特点,打破学科体系建构,根据维护,维修和诊断工作任务难易程度的不同,构建了分类分级的课程培养体系。
汽车维修素养与技能高度融合项目课程分类分级培养框架:
级别时间进度维护维修诊断
1第1学期学习领域1学习领域2学习领域3
2第2学期学习领域4学习领域6学习领域5
3第3学期学习领域8学习领域9学习领域7
4第4学期学习领域12学习领域11学习领域10
备注:高职学校完全按照本框架实施;中职学校可以在学习领域3、学习领域4和学习领域7适度后延到第五学期。
项目要求学生的专业能力与非专业能力分四级螺旋式上升培养,在两年时间四个学期内完成。
在12个学习领域中会有部分内容进行交叉,目的是遵循人的认知规律和思维培养,对知识技能进行必要的巩固复习,有助于新知识新技能的掌握。
四、教学实施与教学方法选择
非专业能力的培养必须以有效的教学方法为实施载体,建议采用本项目非常有效的常用的教学方法:关键词卡片法、餐垫法、小组拼图法、旋转木马法、工作站法、概念地图法、闪光灯法、三人轮值法等等。
教学实施时借助moodle系统平台,对学生的非专业能力进行评价,有效检验学生的非专业能力提高。
有关本项目及项目实施的具体教学指导请咨询:QQ:715843925

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