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"线切割电气原理"一书使用技巧

[ 2007-2-5 8:21:45 | By: cmpqlin ]

《高速走丝电火花线切割机电气原理与维修》使用方法
                                ——应shling提议而作

   
   
有10棵树,要栽成5行,每行4棵,如何栽?
    这个问题,是笔者八九岁的时候听的,当时想了几个小时。由于动了脑筋,至今仍记得。
    本书(《
高速走丝电火花线切割机电气原理与维修http://www.golden-book.com/Product/ProductInfo.asp?id=529655&sid=ef1f8a6d58ff
)基本没有给出完整的电路,就是基于这种想法。或者说,本书(下称“文献1”)把一个由积木搭成的美术品,还原成了积木;而读者利用这些积木,又可创造出新的作品。
    因为,只有思考了,才能加深印象,才能将他人的经验、变成自己的知识。
    好吧,来看一个例子。
    图1取自《数控电火花线切割加工技术》(张学仁 哈尔滨工业大学出版社 2000)图6.8,如果对该图不熟悉,就不妨参照“文献1”介绍的办法,把它改画成自己习惯的形式。书中有对该图的说明,可以先不看,待经过自己分析后,再来对照。 

    从“文献1”图2-3可知,脉冲电源主要由电源、振荡、预放(推动)、功放等电路部分组成,第4章则进一步介绍了各功能电路块的形式(例举)。    
    

    1.电源电路
    先看电源(参看“文献1”p.71~p.73),图1中,输入是三相四线,分别经变压器B2、B4变压,D13~D18、QL整流后,获得+100V及+12V直流电源;又由+12V经7805稳压,得到+5V电源。两组电源共地,+100V为功放电源,+12V为推动电源,+5V是振荡用电源。该电路比较清楚,可不改画。
    2.振荡电路
    再看振荡部分,它由两片555时基电路组成。取U1输出时,U2不起作用,这时是矩形波信号(参看“文献1”p.73~p.778);取U2输出时,则U2信号受U1输出控制,这时获得分组波信号。该部分电路,依个人习惯,可进行改画,以突出原理;参照 “文献1”图4-13,得图2。改画时,若仅为原理分析,可进行简化。例如图2中,就把C1~C4,只用一个C表示,并省略了K2。并参照U2的接法,把D1反了个向。
    图2电路本身的原理分析,是不困难的,这里仅作提示。
 
    图2中,K3是自锁开关,该触点断开时,强制脉冲输出;J2、J3是继电器触点,为机床电路和控制器对高频输出的控制用。调整C1~C4,可调整U1的输出脉冲宽度,同时脉冲间隔随之调整;并且,调节W1,又可单独调整其脉冲间隔。
    当然,这仅是原图的改画,此仅是原理说明。该电路是否符合实际情况,是否是实际电路的正确表述,则需对照实际电路、或者作相关试验,才能作出恰当的结论。也就是说,当拿到一张图纸时,它仅能供参考;若是维修设备,则动手前,需从原理上和实际电路这两方面进行核对。
    3.预放(推动)电路
    这部分电路的作用,是进行脉冲整形、提供功放管驱动功率,本电路由于采用了VMOS管作为功放管,预放电路相对简单。
    振荡输出信号经“六缓冲器/驱动器” U3隔离、分配后,再分别通过“功放开关”K5~K9,去驱动功放管(V1);V1导通,就在负载(间隙)上,施加了一个电压;V1断开,所施加的电压为0——这就是脉冲电源的“功率脉冲输出”,也称为高频脉冲输出。
    4.功放电路
    上面已经提到了“高频脉冲输出”,且功放管附近的电路,比较典型,所以略过;所要谈的,是输出部分,特改画成图3的形式(仿p.78~p.81而作)。
 


    改画后,工作原理就清楚了。再从整个电路分析,可知图2中把D1的画法反向,是成立的。

·几点说明
    将原电路适当改画,这是“文献1”提倡的方法之一。面对实际电路,或者资料上提供的电路,都可以采用同样的方法,突出主要问题或所关心的问题。
    所以本书,虽没有直接给出一个完整的电路,但完全提供了识图方法;并且,是笔者在学习和工作中,有体会的、比较好的方法。只要掌握了基本的原理,面对电路的变化或新电路,就可以用电路原理方面的知识去解决。

    再是,如何对待资料上的笔误问题。
    比如图1,这图我也是今天第一次看。一看,D1似乎反了,所以倒过来;如果哪天又一看,我把它改错了,则再把它改正过来就是了——就如此简单!
    纸上谈兵时,这未尝不可;不过,作电路试验时,则需慎重,需作出适当的分析。
    实际上,对于笔误,是可以理解的;我们学习,主要是学习“可学”部分,而不是去注意瑕疵。发现了他人的错误,对自己是个进步。笔者上学时,在课堂上,有一位老师,他是不允许学生指出他的口误和笔误的,以免影响正常的教学进程,我一直深以为然。借此,也为“文献1”作作辩解。

    然后,说说本文的写作意图。
    元月31日,shling留言说:能把您的书放一些自由章节出来吗?
    我想了想:原原本本地把书本上的“样章”拿出来,还不如说说书上包含了的、但需加以体会的内容。积木自己拼,能发挥想像,效果就会不一样。
    于是,就写了这些,欢迎提意见,以便改进。
                莫操君
            20070203下午

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