偏科与分科之辨

    前几天去武汉图书馆采编室，将自己已经出版的几本书赠了一套给他们，并指出他们的工科类书籍偏于陈旧，更新较慢。他们一位馆员的解释是“是的，因为我们偏重于文史。”这正是我国历史上存在的偏科现象影响至今仍在的又一个例子，且比较典型。如果武汉图书馆的定位是偏重于文史，那么就还应该建一座科技图书馆才对，后来想起来是有一个科技情报所，好像各省市都有，看来是专门为科技人员着想而设立的吧，以此推论，全国的图书馆可能都会偏重文史。这是否是一个好事，值得讨论。

有一位朋友在我的关于偏科的博文后评论说现在的中学教育就是太要求全面而使学生负担太重。主张偏科是常态。我也是很不以为然的。中学是打基础的时候，过早地分科会使专才多而通才少，到大学再分科才是比较恰当的。高中就分文科生和理科生都不是很妥，更不要说初中生了。应该让中学生全面了解人类知识的各个领域，让他们对世界的各门学科和知识都有所了解，建立兴趣，打好基础后，再分科发挥各人特长，会有更高建树。否则难免会产生一些畸形成长的“人才”。

现在中学生面临的不是全面发展带来的困扰，而是应试教育带来的负面影响，学生厌学不是因为学科太多，而是因为教材和教法都有问题，特别是分数至上和考度排名制度，十分害人。如果再将科目减缩，分科而学，那学生更会枯燥死。记得自己上小学时有“自然”课，老师讲得好，增加了对自然科学的认识，语文和算术也学得不错，那时没有现在这样的考试压力，学生中流行“大考大玩，小考小玩，不考不玩”的顺口溜。说的就是只要平时用了功，考试也不怕。现在让学生去玩，那就是“玩完”，从老师到家长都会要骂死甚至整死这种“贪玩”的学生。这种状况与学科的设置无关，而与教育的制度和模式有关。如果不改，后果将会十分严重，并且这种严重性已经显现出来了。